[投影之窗]
教育信息化發(fā)展日新月異，數(shù)字校園所帶來的效益越來越受到關(guān)注。巨龍?jiān)谑甑难邪l(fā)與推廣過程中，從交互白板的特點(diǎn)出發(fā)，深入挖掘白板對(duì)于教育教學(xué)熱點(diǎn)問題的支持作用。通過構(gòu)建以交互白板為核心的信息技術(shù)環(huán)境，從教學(xué)重難點(diǎn)突破、課堂互動(dòng)水平提高、教學(xué)資源建設(shè)、個(gè)性化教學(xué)、遠(yuǎn)程教育、教師專業(yè)發(fā)展等教育教學(xué)熱點(diǎn)問題行了研究與探索。
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教育信息化效益的思考
隨著信息與通訊技術(shù)的蓬勃發(fā)展，全新的教育觀念和技術(shù)手段正在改變著教育的面貌。信息化教學(xué)環(huán)境在提升教育理念，促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量和效益，發(fā)展學(xué)生能力等方面發(fā)揮著越來越大的作用。近年來數(shù)字校園建設(shè)突飛猛進(jìn)，在教育信息化進(jìn)程中發(fā)揮著不可或缺的作用。
在大規(guī)模硬件建設(shè)日臻完善的同時(shí)，信息技術(shù)對(duì)教育的有效促進(jìn)作用越來越受到關(guān)注。在2007年12月的北京市教育信息化建設(shè)工作會(huì)議中，孫安民副市長(zhǎng)提出要“處理好規(guī)模與效益之間的關(guān)系”。市教委劉利民主任在闡述首都教育信息化建設(shè)措施時(shí)特別強(qiáng)調(diào)了“注重效益”。可見，關(guān)注教育信息化的有效性已經(jīng)成為決策者的共識(shí)。
技術(shù)帶來的優(yōu)勢(shì)是顯而易見的，更強(qiáng)的運(yùn)算能力，更快的網(wǎng)絡(luò)，更多的信息。但這些優(yōu)勢(shì)并不能直接轉(zhuǎn)化為教學(xué)水平和教育質(zhì)量的提升。在教育信息化的進(jìn)程中，技術(shù)是一個(gè)強(qiáng)有力的答案，但在這個(gè)答案面前更值得思考的是我們要解決的問題什么？
在巨龍交互式白板推廣應(yīng)用的過程中，我們一直在思考著以交互式白板為核心的信息化教學(xué)環(huán)境能夠?yàn)榻逃虒W(xué)解決哪些問題，期望通過技術(shù)獲得教育教學(xué)效益的最大化。
巨龍交互白板與教育教學(xué)需求
作為中國交互白板第一品牌，巨龍?jiān)诮换グ装逖邪l(fā)和推廣的道路上已經(jīng)走過了十年歷程。巨龍不但在技術(shù)上采用國際領(lǐng)先的電磁感應(yīng)技術(shù)和處理算法打造國際水準(zhǔn)的質(zhì)量，更下大力氣對(duì)交互白板的教育應(yīng)用進(jìn)行了深入研究。如何使白板更有效的服務(wù)于教育是巨龍長(zhǎng)期以來努力方向。
根據(jù)交互式白板的特性，我們從課堂教學(xué)、資源建設(shè)、教師專業(yè)發(fā)展三方面挖掘了教育教學(xué)中的一些熱點(diǎn)問題。
課堂教學(xué)是教學(xué)和學(xué)習(xí)過程發(fā)生的重要場(chǎng)所，其成功與否很大程度上決定著教學(xué)質(zhì)量。因此，課堂教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用一向倍受重視。然而，應(yīng)用信息技術(shù)的課堂卻并非總是成功的。技術(shù)的誤用和濫用甚至引發(fā)了許多對(duì)信息技術(shù)的質(zhì)疑。我們?cè)谘芯康倪^程中，始終著眼于白板應(yīng)用的有效性，將巨龍白板的教學(xué)應(yīng)用聚焦于以下方面。
重難點(diǎn)的突破
教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)在課堂教學(xué)中處于核心地位。教師對(duì)重難點(diǎn)的處理是往往代表其教學(xué)水平。利用信息技術(shù)突破重難點(diǎn)是對(duì)課堂教學(xué)最見成效的支持方式之一。白板在提供了多種解決問題工具的同時(shí)，能夠提高其他技術(shù)手段的應(yīng)用效果，放大問題解決過程并將其記錄下來。
互動(dòng)水平提高
課堂中的互動(dòng)水平在很大程度上決定著教學(xué)的成效。傳統(tǒng)教學(xué)中教師和學(xué)生的互動(dòng)以單向傳輸為主，只有少數(shù)學(xué)生的反饋能被教師所掌握。以交互白板為核心的教學(xué)環(huán)境，能夠促進(jìn)學(xué)生的課堂參與，教師更容易獲得來自學(xué)生的信息，并可以用來調(diào)整教學(xué)，使教學(xué)更具針對(duì)性。
課堂效率改善
信息技術(shù)進(jìn)入課堂后，帶給教師便利的同時(shí)也帶給了教師負(fù)擔(dān)。白板可以便捷的對(duì)多種技術(shù)手段和資源進(jìn)行控制，既減輕了教師負(fù)擔(dān)，又提高了課堂效率。
個(gè)性化教學(xué)
個(gè)性化教學(xué)是班級(jí)教學(xué)的一大難題。以交互白板為核心的教學(xué)環(huán)境能夠記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、問題解決的過程等。這些信息會(huì)成為個(gè)性化教學(xué)的重要依據(jù)。
探究能力培養(yǎng)
白板的獨(dú)特操作方式能大大提高學(xué)生的興趣和參與程度。心理學(xué)研究證明，青少年的對(duì)技術(shù)工具的控制感會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)和探索的動(dòng)力。應(yīng)用白板對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探究能力有著極大幫助。
有效教學(xué)資源
教學(xué)資源是一個(gè)內(nèi)涵豐富的概念。對(duì)于教學(xué)最具實(shí)際意義的資源并不是文字、圖片、視頻等素材資源，而是課堂實(shí)錄、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源包等整合型資源。而白板既能將教師授課過程記錄下來；又能將教師使用的教學(xué)資源整合起來；更重要的是，白板能夠記錄課堂中學(xué)生解決問題的過程。長(zhǎng)期以來，學(xué)生解決問題的過程，甚至是學(xué)生的典型錯(cuò)誤被教育者認(rèn)為是一筆寶貴財(cái)富。但由于技術(shù)條件的限制，這筆財(cái)富無法保存，更談不上利用。交互白板卻能將這一來自學(xué)生的生成性資源記錄下來，為教師提供了重要支持。
遠(yuǎn)程教育
基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程協(xié)作、教學(xué)和培訓(xùn)正在以空前的速度發(fā)展。遠(yuǎn)程教學(xué)是解決教育不均衡性，促進(jìn)教育均衡發(fā)展的重要途徑。巨龍交互白板的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作功能使遠(yuǎn)程教學(xué)簡(jiǎn)便易行。相隔千里的兩個(gè)班級(jí)可以像在一個(gè)教室中一樣共同學(xué)習(xí)。
教師專業(yè)發(fā)展
教師專業(yè)發(fā)展近年來越來越受到教育界的重視。新手教師希望快速成長(zhǎng)獲得優(yōu)秀教師所擁有的教學(xué)能力。而優(yōu)秀教師的成功元素卻往往是隱性的，難以表述和復(fù)制。白板所記錄的課堂教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)資源包恰恰是優(yōu)秀教師隱性知識(shí)的載體，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行了有效支持。
交互白板為教學(xué)帶來的全新面貌
交互白板在教育教學(xué)的許多關(guān)鍵問題上都起到了重要促進(jìn)作用。白板通過獨(dú)特的操作方式、資源組織形式、過程記錄功能形成了一種類似透鏡的效應(yīng)。當(dāng)白板為核心的技術(shù)環(huán)境中，原有技術(shù)工具的作用往往會(huì)被放大。這一新技術(shù)環(huán)境所產(chǎn)生的合力也使課堂呈現(xiàn)出了全新的面貌。
自然的課堂
傳統(tǒng)多媒體教室中，教師往往在電腦、黑板和學(xué)生前疲于奔命。雖然辛苦，但仍不免顧此失彼。白板的筆操作方式，讓教室回歸了常態(tài)，使原有教學(xué)方式和信息技術(shù)水乳交融。
高效的課堂
教師不但能夠用一支筆輕松控制各種信息技術(shù)工具，還可以對(duì)資源進(jìn)行靈活組織，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。白板使技術(shù)操作大大簡(jiǎn)化，教師可將更多精力集中到教學(xué)內(nèi)容之中。
互動(dòng)的課堂
白板操作使學(xué)生更容易獲得動(dòng)手的感覺，提高了學(xué)生參與程度，大大改善了課堂互動(dòng)水平。白板所提供的小工具為教師吸引學(xué)生、創(chuàng)設(shè)情境，組織教學(xué)提供了諸多便利。
生成的課堂
白板支持下的課堂擴(kuò)大了資源的范疇。教學(xué)過程，教學(xué)資源，學(xué)習(xí)過程都可以記錄下來成為新一輪教學(xué)的起點(diǎn)，成為教師專業(yè)化成長(zhǎng)的支柱，成為個(gè)性化教學(xué)的基礎(chǔ)。
沒有邊界的課堂
白板對(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)的支持延伸了課堂的邊界。為支援師資力量不足的西部地區(qū)，實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展提供了新的契機(jī)。
白板為核心的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境展望
交互式白板與其他信息技術(shù)工具所形成合力作用使得以白板為核心的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境具有很強(qiáng)的開放性。即時(shí)反饋系統(tǒng)（如，按按按），UMPC，無線局域網(wǎng)都可以納入到這一教學(xué)環(huán)境之中。隨著技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，不久的將來這些技術(shù)必將想計(jì)算機(jī)、投影機(jī)一樣進(jìn)入課堂。我們期待著借助交互白板為核心的新型數(shù)字教學(xué)環(huán)境，為教學(xué)注入生命活力，讓教育臻于和諧自然。
[1]Solvie, Pamela A. (2004). The Digital Whiteboard: A Tool in Early
Literacy Instruction. Reading Teacher ,57.5 , 484–487.
[2]Lee, Mal, and Maureen Boyle. (2003). The Educational Effects and
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School: A Brief Review. http://www.richardsonps.act.edu.au/RichardsonReview_Grey.pdf.
[3]陳德懷（2006）,在全球一對(duì)一數(shù)位學(xué)習(xí)的大潮中，中國在哪里？,
http://www.aclass.com.cn/download/chendehuai/1對(duì)1技術(shù)增強(qiáng)學(xué)習(xí).ppt
[4]葉瀾，重建課堂教學(xué)價(jià)值觀，教育研究，2002年第5期，10-14
[5]南國農(nóng)，教育傳播學(xué)（第二版）［M］，高等教育出版社，2005
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以交互式白板為核心的信息化教學(xué)環(huán)境 - 數(shù)字化校園的點(diǎn)睛之筆