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針對目前國內在遠程教學系統建設中的多媒體教室的認識上存在誤區，值得探討。
e-Learning: 即電子學習（electronic learning）的簡寫，系指通過電子方式，通常在因特網上，或用CD-ROM（只讀光盤存儲器）傳遞教育和培訓的資料。這些資料即培訓課程通常采取基于計算機的形式。e-Learning使你只要需要學習就能極為方便地不論在什么時候什么地方，無論是在網上還是通過導師分配的CD-ROM進行學習。注①
數碼教室是實現遠程教學的基礎。遠程教學系統包括三個部分，通信網絡、終端設備和教學資源。遠程教學離不開CAI（計算機輔助教學）的技術和設備。而數碼教室則采用服務器/瘦客戶機模式，由客戶機、數碼白板、存儲設備、投影儀等組成，也可稱為e-class（電子課堂，電子課程）。從其組成部分可見，它是一種計算機輔助教學手段，是實現遠程教學所必須具備的條件，是遠程教學的基礎。另外，從這一點上也可見，用“e-Learning”來代替“遠程教學”更為確切。
數碼教室是一種計算機輔助課堂教學�，F在業界提得比較多的是所謂多媒體教室，在每個學生座位上配1臺PC機。我們認為這是對CAI的誤導！對e-Class的誤導！
實際上目前我們普遍存在的，今后仍是占主流的教學方式還是面對面的課堂教學，教師是核心。對此首先要解決的問題是如何采用先進的計算機技術、多媒體技術使傳統的課堂教學來一個革命性的變化。答案現在有了，引入新一代CAI技術——信息時代的CAI技術，就是天寶數碼教室！
為每個學生配備1臺PC機的方式是不可取的。華盛頓的國家工程院院長Bill Wulf曾說：“把很多臺PC機放在教室里是絕對錯誤的想法�！痹谟嬎銠C輔助教學中他力主采用服務器/瘦客戶機模式。②
每個學生都配備PC機的缺點：
1. 教學效果：教師在用計算機講演某一概念時，要求學生注意計算機屏幕上的信息變化，不要隨便亂動計算機鍵盤，以免分散注意和破壞全班教學的同步性；對于低年級學生自制力差的特點，對學生課堂行為的控制尤其至關重要。如此，方能使教學秩序井然、劃一，有機地將課堂集體教學和個別化教學結合在一起。這直接關系到教學的效果和效率。否則，教師也許成功地在課堂上應用了計算機，但從教學的角度看，作為一節完整的課，也許是不成功的。
2. 計算機基礎知識和技能的教學：在教學中存在將計算機輔助課堂教學與計算機基礎知識和技能的教學有機地結合在一起的一大難題。
3. 投資：每個學生1臺PC機顯然比數碼教室需要大得多的投資，顯然不適合我國教育投資的現狀，難于推廣。有限的資金應用于更需要的地方。同時還要面臨PC機不斷升級更新換代造成的投資損失。
4. 維護：大量PC機需配備相當的維護管理人員，以及可觀的維護費用。
5. 故障：瘦客戶機因較簡單，出現故障的可能性相對來說就少。
數碼教室是計算機輔助課堂教學的方向。課堂內只有1臺瘦客戶機加數碼白板和投影儀。此外還有服務器、存儲設備和教學課件。還可通過網絡達到資源共享。
在教室中PC機處于后臺，學生面對的是教師和數碼白板。教學過程中教師不需操作鍵盤，和學生之間無任何中介和阻礙，教師和學生之間可以充分溝通、交流，有經驗的教師會判讀學生的表情、反應，進而給予不同的指導，達到教與學的互動，這一直是教育的核心。
在數碼教室中計算機退到后臺，數碼白板成為主角，教師成為教學的核心。長期以來計算機輔助課堂教學所追求的境界：可視化和無鍵盤化，在天寶數碼教室中達到了，而這正是我們的天寶數碼白板所擅長的。教師利用數碼白板充分發揮了各種電教課件的功能，提高了學生的學習興趣。數碼白板在表現幾何圖形的動態變化過程，增強學生對概念的理解；呈現各種變式、解法，擴展學生的思路；提供真實情景的圖象，豐富學生的經驗；接受學生的反應，使學生看到他們思維的演化結果，提高教學的交互性和參與性；節省教學板書的時間、提供規范的字體或圖解等方面具有無可替代的優勢。
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